为扎实推进太仓市规划课题《科学活动中深度学习观察评价表的设计研究》，将国际先进教育理念与本土教学实践深度融合，明确幼儿深度学习观察评价的核心框架，2023年1月10日，南园幼儿园课题组成员开展专题研讨活动。

活动伊始，课题组聚焦高瞻课程理论核心，重点深耕《科学和技术》《学习品质》等核心领域。成员们提炼出观察与分类、实验与预测、工具使用、主动性与反思四大评价方向，借鉴其8 级连续发展水平的梯度设计思路，达成共识；随后，课题组结合小班科学区《趣玩泡泡》实践案例，进行行为拆解与理论匹配分析。大家发现，幼儿从使用三孔泡泡器到自主尝试吸管、雪花片等多元材料，对应高瞻课程工具使用、实验与预测指标；幼儿通过比较孔洞大小、形状与泡泡的关系，展现观察—假设—验证的科学思维，契合观察与分类、得出结论指标；大宝主动指导同伴调整泡泡器角度的行为，符合社会性和情感发展领域的同伴互助要求；添添调整吹气力度、泽泽反复调整积木角度的试错过程，正是使用材料解决问题指标的生动体现。这些鲜活案例为评价指标的具象化提供了坚实支撑；最后，在评价表框架研讨环节，成员们各抒己见、凝聚共识。龚老师提出，评价表应设立探究行为、思维发展、工具使用、互动品质 4 个一级维度，每个维度均对应高瞻课程关键指标与案例行为，可进一步细化为材料探索广度、问题验证持续性等二级指标；曹老师建议参考高瞻课程连续发展思路，将等级标准分为基础级、发展级、进阶级三级；张老师强调，每个指标需配套具体行为示例，借鉴高瞻逸事记录法，确保评价工具的可操作性；蔡老师补充，需明确观察时机与记录方式，坚守避免儿童间横向比较、关注个体发展连续性的原则，凸显评价支持儿童发展的核心目的。

此次研讨活动搭建了理论与实践的沟通桥梁，不仅让课题成员明晰了评价表的理论支撑、维度划分与等级标准，更形成了清晰可操作的框架思路。后续，课题组将基于此次研讨成果，完善观察评价表的具体内容，为科学活动中幼儿深度学习的精准评价提供有力工具，推动课题研究向更深层次迈进。