2025 年 9 月 17 日，太仓市艺禾幼教中心南园幼儿园课题组教师围绕《学前融合教育视角下普通儿童与孤独症儿童的互动现状及双向促进的策略研究》课题，聚焦 “评估工具理论框架深度研讨与实践适配” 主题开展专项研讨，通过解析专业评估工具、制定适配实施细则，为融合教育中孤独症儿童发展评估与互动策略优化提供科学支撑。

研讨伊始，课题组以《心理教育量表标准化手册》《特殊儿童评估实务》为理论依托，深入剖析三类核心评估工具的逻辑与价值。针对 CARS 量表，教师们明确其 “15 个行为维度全覆盖”“重测信度 r=0.82” 的优势，同时提出需结合自然情境观察弥补 “静态评估” 局限，例如将量表 “语言沟通” 维度得分与普特互动中 “主动对话次数” 关联分析；围绕 PEP-3 评估系统，重点探讨其 “发展量表 + 行为量表” 的双轨架构，结合皮亚杰认知发展理论，设计 “普特合作搭积木” 等生态化评估任务，实现 “能力评估与互动观察一体化”；对于动态评估理论，教师们立足维果茨基 “最近发展区” 理论，借鉴 “互动式动态评估” 流程，规划由普通儿童提供 “支架式引导”，记录孤独症儿童在支持下的进步幅度，精准捕捉其社交学习潜能。

在评估工具与课题适配性论证环节，课题组提出构建 “三维评估体系”：以 PEP-3 为核心全面评估发展与互动基础，以 CARS 量表补充筛查核心障碍严重程度，以动态评估延伸捕捉潜在能力。同时，针对动态评估对专业能力要求较高的问题，计划参考《特殊儿童评估实务》培训大纲，对教师及普通儿童开展专项培训，规范引导语言与评估流程。此外，教师们还制定课题专属评估实施细则，明确 “前期准备 - 评估实施 - 数据整理” 全流程：前期发放家长知情同意书、统一计分标准；每周结合普特互动观察，分时段开展 CARS 筛查、PEP-3 评估与动态评估；每月交叉分析三类数据，验证评估结果与互动表现的关联性，确保评估数据可靠可用。

本次研讨形成三项关键成果为优化 “环境创设 - 同伴支持 - 家园协同” 的双向促进策略提供精准数据支撑，推动融合教育实践向更科学、更高效的方向发展。