尊重孩子的情感，引导孩子发现蜘蛛的得以继续。
当然，对于孩子们的表达，教师要仔细辨别信秘密息。在“喜欢与不喜欢蜘蛛”的这一场对话中 ，教师发现孩子们对蜘蛛的认识比较零散和模糊，基于这样的情况，教对于蜘蛛，孩子们充满了好奇,有的孩子喜欢蜘蛛,有师及时搭建了三个支架:问题梳理、资料收集、认知归纳。的孩子不喜欢蜘蛛，甚至害怕蜘蛛，他们各自表达着想法。在问题梳理方面，教师将孩子们提出的问题梳理为蜘蛛喜欢蜘蛛的孩子说:“蜘蛛会喷绿色的黏液，很酷!”“被蜘
的身体构造、生活习性、特殊技能三个方面，以便孩子收蛛咬一一口，就会变成超级厉害的蜘蛛侠!”不喜欢蜘蛛的孩集资料。在资料收集方面，教师通过让孩子分组调查，感子说:“蜘蛛黑黑的，长得很可怕!”“蜘蛛有红色的眼睛，在山洞里会发出红色的光!”“蜘蛛的网不能碰,是有毒的!”从孩子们的交流中可以发现,他们对蜘蛛的认识既有停留在想象层面的，也有基于现实观察的，只不过他们对蜘蛛的认知比较零散和模糊。通过“喜欢与不喜欢蜘蛛”的
讨论,孩子们对蜘蛛的兴趣更浓了，提出了许多关于蜘蛛的问题，教师也对孩子们提出的问题进行了梳理，最后归纳为三个方面的问题。第一，蜘蛛长什么样子?蜘蛛的眼睛在哪里?蜘蛛的眼睛会发光吗?蜘蛛有几只脚?第二，蜘蛛喜欢吃什么?蜘蛛吃草吗?蜘蛛喜欢吃肉吗?第三，蜘蛛为什么会织网?蜘蛛为什么会吐丝?蜘蛛的丝是从哪里来的?基于这三个方面的问题，教师鼓励孩子们自己去寻找答案，熙熙说可以在手机上搜索查询，安安觉得可以询问知资料收集的多种形式，将信息收集作为孩子学习的种途径。在认知归纳方面，教师通过组织孩子交流分享，让孩子对蜘蛛有初步的认知在整个过程中.教师充当的是向导的角色，旨在激发孩子主动探究的兴趣.使孩子始终处于一种自主学习的状态，这是对孩子情感的共鸣与
尊重
二、尊重孩子的意见,和孩子一起寻找蜘蛛的家
随着孩子们对蜘蛛的了解越来越深人，他们J对蜘蛛的疑感也越来越多除了长廊，哪里还会有蜘蛛呢?蜘蛛的家在哪里呢?蜘蛛喜欢生活在什么样的地方呢?辰辰认为，“蝴蛛喜欢住在黑黑的地方”。昕所认为，“蜘蛛喜欢住在山洞里”。于是,孩子们打算在幼儿园展开一次寻找蛳蛛大行迅速的，我们寻找的蛛时要小心,不然它会躲起來的:于是动，他们在户外的木屋里、草地里、滑滑梯下面到处搜寻，孩子们决定再次去寻找蜘蛛。在经历过三次寻找后，第四
试图找到的蛛的家,但最终还是空手而归.这时，齐齐说出次，孩了终于在保健室门后找到了小蜘蛛和它的家。这了自己的想法:“也许独!蛛跟青唯一样需要冬眠吧!”对孩子的探究起到了很大的推动作用，尤其是成功找到蜘蜘骤到底需不需要冬眠呢?孩子们感到疑惑。这时，有蛛这件事再次激发了孩子们的探究兴趣。于是，教师及时个孩子表示，他昨天在家里看到过蜘蛛，妈妈还被吓了一抓住孩子对咖蛛秘密的求知欲，设计相关调查表让孩子和大跳。那么.这说明蜘蛛不需要冬眠吗?孩子们争论不休，家长一起去收集蜘蛛的有关信息，进一步推进活动的进丁是去问了班级教师。经过调查，大家发现原求蜊蛛是不程:开展自然探究活动比较大的困难在于有很多不确定需要冬眠的.虽然解决了蜘蛛是否需要冬眠的问题，但是
性，会受环境等囚系的影响，而幼儿园的孩子由于年龄小，蜘蛛喜欢住在哪里的问题还是没有解决。孩子们有点想放也会表现出“三天热”的情况a在这种情况下,教师除了持弃了,但教师还是继续关注着这个问题,在日常谈话、户外续关注孩子们的兴趣，还通过游戏的方式，如引导孩子们散步时依旧和孩子们谈论着蜘蛛的话题。终于有. 天下玩“蜘蛛爬行比赛”游戏，让有关蜘蛛的探究活动得以继续午，孩子们在幼儿园保健宰J后发现了一贝小小的蜘蛛，
开展,这对孩子学习品质的培养起到丁一定作用。这再次验证了蜘蛛不需要冬眠的说法。蜘蛛还有什么秘密呢?该子们决定回到家里继续寻找蜘蛛的身影。
三、尊重孩子的发现，支持孩子制作蜘蛛网
他们和爸爸妈妈一起寻找蜘蛛，并用图画记录自己的发现:诚诚在小区的树叶上发现厂蜘蛛，他了解到蜘蛛喜欢待在阴暗、在有工新发现后，很多孩子又对蜘蛛网产生了兴趣，潮湿、有很多蚊子的地方;选选了解到物蛛有个小名叫“瘦纷纷表示想制作蜘蛛网。T足，教师抓住孩子们的这一兴腿先生”,他在家里的天花板上看到过蜘蛛在织网捕提小趣点，问:“你们想怎么制作蜘蛛网?”听了教师的提问，孩虫子;芝芝发现衡蛛网是有黏性的，这样才能捕捉到小虫子们决定先从观察蜘蛛网开始。子,还知道大部分蜘怵是没有毒的.但是有的归蛛也是有孩子们用画笔记录下了他们眼里的咖蛛网，但为什么疗的,我们不要随意去触碰它们.....
大家画的蜘蛛网都不.样昵?真正的蜘蛛网到底长什么样当孩子提出要在幼儿园寻找蜘蛛时，教师及时给于了呢?我们要注意些什么?于是.教帅找了一些蜘蛛网的图支持，但是能否找到抑蛛有着不确定性，第-次行动以失片，带领孩子们再次进行观察在观察过程中，安安发现
败而告终。然而，自然教育不仅是指让儿童在自然中学习，“蜘蛛网有点像是六边形的”，依依发现“蜘蛛网里面每个还包括用更自然、更从容和更符合儿童身心发展规律的方格子的问隔距离都差不多”，朵朵发现“蝴蛛网是由几种不式促进儿童学习、当孩子们想耍放弃探究蜘虹蛛时.教师却同的线组成的，中间往外有很多直直的线，还有一圈圈的始终关注者这件事，并把对蜘蛛的探究用游戏的方武持续细线，最外而还有图粗粗的线”。在了解了蜘蛛网的特点下去，和孩子们一起探究物蛛的爬行方式，在户外游戏对后，为了方便制作蜘蛛网，孩子们一起画了设计图，他们画带领孩子们进行“蜘蛛爬行比赛”孩子们在快乐的游戏中
的蜘蛛网是由蛛线(锚丝)线恒(框架丝)、竖线(径向丝)、又有了新的感悟:原来蜘蛛发现有响动的时候行动是非常蜘蛛点(中心)、波浪线(捕丝)五个部分组成的。蜘蛛网设知资料收集的多种形式，将信息收集作为孩子学习的种途径。在认知归纳方面，教师通过组织孩子交流分享，让孩子对蜘蛛有初步的认知在整个过程中.教师充当的是向导的角色，旨在激发孩子主动探究的兴趣.使孩子始终处于一种自主学习的状态，这是对孩子情感的共鸣与尊重
二、尊重孩子的意见,和孩子一起寻找蜘蛛
随着孩子们对蜘蛛的了解越来越深人，他们J对蜘蛛的疑感也越来越多除了长廊，哪里还会有蜘蛛呢?蜘蛛的家在哪里呢?蜘蛛喜欢生活在什么样的地方呢?辰辰认为，“蝴蛛喜欢住在黑黑的地方”。昕所认为，“蜘蛛喜欢住在山洞里”。于是,孩子们打算在幼儿园展开一次寻找蛳蛛大行迅速的，我们寻找的蛛时要小心,不然它会躲起來的:于是，动，他们在户外的木屋里、草地里、滑滑梯下面到处搜寻，孩子们决定再次去寻找蜘蛛。在经历过三次寻找后，第四试图找到的蛛的家,但最终还是空手而归.这时，齐齐说出次，孩了终于在保健室门后找到了小蜘蛛和它的家。这了自己的想法:“也许独!蛛跟青唯一样需要冬眠吧!”对孩子的探究起到了很大的推动作用，尤其是成功找到蜘蜘骤到底需不需要冬眠呢?孩子们感到疑惑。这时，有蛛这件事再次激发了孩子们的探究兴趣。于是，教师及时个孩子表示，他昨天在家过蜘蛛，妈妈还被吓了一抓住孩子对咖蛛秘密的求知欲，设计相关调查表让孩子和大跳。那么.这说明蜘蛛不需要冬眠吗?孩子们争论不休，家长一起去收集蜘蛛的有关信息，进一步推活动的进丁是去问了班级教师。经过调查，大家发现原求蜊蛛是不程:开展自然探究活动比较大的困难在于有很多不确定需要冬眠的.虽然解决了蜘蛛是否需要冬眠的问题，但是性，会受环境等囚系的影响，而幼儿园的孩子由于年龄小，蜘蛛喜欢住在哪里的问题还是没有解决。孩子们有点想放也会表现出“三天热”的情况a在这种情况下,教师除了持弃了,但教师还是继续关注着这个问题,在日常谈话、户外续关注孩子们的兴趣，还通过游戏的方式，如引导孩子们散步时依旧和孩子们谈论着蜘蛛的话题。终于有. 天下玩“蜘蛛爬行比赛”游戏，让有关蜘蛛的探究活动得以继续午，孩子们在幼儿园保健宰J后发现了一贝小小的蜘蛛，开展,这对孩子学习品质的培养起到丁一定作用。这再次验证了蜘蛛不需要冬眠的说法。蜘蛛还有什么秘密呢?该子们决定回到家里继续寻找蜘蛛的身影。
三、尊重孩子的发现，支持孩子制作蜘蛛网
他们和爸爸妈妈一起寻找蜘蛛，并用图画记录自己的发现:诚诚在小区的树叶上发现厂蜘蛛，他了解到蜘蛛喜欢待在阴暗、在有工新发现后，很多孩子又对蜘蛛网产生了兴趣，
潮湿、有很多蚊子的地方;选选了解到物蛛有个小名叫“瘦纷纷表示想制作蜘蛛网。T足，教师抓住孩子们的这一兴腿先生”,他在家里的天花板上看到过蜘蛛在织网捕提小趣点，问:“你们想怎么制作蜘蛛网?”听了教师的提问，孩虫子;芝芝发现衡蛛网是有黏性的，这样才能捕捉到小虫子们决定先从观察蜘蛛网开始。子,还知道大部分蜘怵是没有毒的.但是有的归蛛也是有孩子们用画笔记录下了他们眼里的咖蛛网，但为什么疗的,我们不要随意去触碰它们.....
大家画的蜘蛛网都不.样昵?真正的蜘蛛网到底长什么样当孩子提出要在幼儿园寻找蜘蛛时，教师及时给于了呢?我们要注意些什么?于是.教帅找了一些蜘蛛网的图支持，但是能否找到抑蛛有着不确定性，第-次行动以失片，带领孩子们再次进行观察在观察过程中，安安发现
败而告终。然而，自然教育不仅是指让儿童在自然中学习，“蜘蛛网有点像是六边形的”，依依发现“蜘蛛网里面每个还包括用更自然、更从容和更符合儿童身心发展规律的方格子的问隔距离都差不多”，朵朵发现“蝴蛛网是由几种不式促进儿童学习、当孩子们想耍放弃探究蜘虹蛛时.教师却同的线组成的，中间往外有很多直直的线，还有一圈圈的始终关注者这件事，并把对蜘蛛的探究用游戏的方武持续细线，最外而还有图粗粗的线”。在了解了蜘蛛网的特点下去，和孩子们一起探究物蛛的爬行方式，在户外游戏对后，为了方便制作蜘蛛网，孩子们一起画了设计图，他们画带领孩子们进行“蜘蛛爬行比赛”孩子们在快乐的游戏中
的蜘蛛网是由蛛线(锚丝)线恒(框架丝)、竖线(径向丝)、又有了新的感悟:原来蜘蛛发现有响动的时候行动是非常蜘蛛点(中心)、波浪线(捕丝)五个部分组成的。蜘蛛网设里容易有蚊子和其他昆虫出没的各个角落，这些蜘蛛网也成了一个特殊的景观，孩子们等待着蚊了和其他昆虫上网，孩子们在自然探究活动中伴随着很多想象与创造，在探究蜘蛛的过程中,核子们想制作一张能捕捉 中子的蜘蛛网,看似不切实际的想法，教师却给于了极大的支持，和孩子们一起寻找真实的蜘蛛刚和制作的蜘蛛网之间的差别，销延伸出蜘蛛网要具有黏性才能捕提住虫子，从而使孩子的探究围绕“如何增加蜘蛛网的黏性’逐步深人。同时,为了验证孩子们的制作成果教师和孩子们一-起把 蜘蛛刚放到宝外继续去实验反思、调整、以此循环往复不断推进。虽然最后制作完成的蜘蛛网也许并没有那么成功，但在整个活动过程中，教师始终放手让孩子在不断试错中思考、验证、反思，从而促进了孩子思维的发展。
五、反思与总结
我们的自然探究活动从发现蜘蛛、寻找物蛛的家到探究蜘蛛网的秘密，不断缴发着孩子们讨论、探索、反思。促进了孩了思维能力和探究能力的发展。回顾整个活动，我们有一些启发。
1.要用孩子特有的情感去支持他们开展探究活动让孩子有序开展自然探究活动可以从很多个角度着手，但首先应该了解孩子的情感，明白特定情境中孩子的当下感受，并与孩了产生共情。初遇蜘蛛时的刹那惊奇、寻找蜘蛛无果时的失落、制作完成蜘蛛网后产生的成就感.
种活动，将孩子的体验和探究自然地联系在了起。这些情感都需要教师站在孩子的角度去怀会，并予以不同
3.要用孩子熟悉的资源去拓展他们的认知经验的回应。在该子发现蜘蛛的时候，教师既要觉察到孩子用关于螄蛛的自然探究活动虽然发生在幼儿园，但是孩语言陈述的内容，也要觉察到孩子用非语言传递的信息。子的学习场域绝不仅限于此在西对困难时.教师鼓励孩例如，孩子当时高元的卢调、惊讶的表情.甚至是手舞足蹈子将问题带可家继续探究，让家长带领孩子一起探究在的样子都友达出了他们对蜘蛛的好奇以及想进一北 探究关下蜘珠的调查活动中，家长对于蜘珠的认知为孩丁的探蜘蛛的需求，带着这样的发现，教师需要进步接纳孩子究活动作了很好的补充，家长也利孩了一起探讨制作蜘稣对蜘蛛"千奇百怪”的认知，认真倾听孩子的声音，在充分网的方法，丰富孩子的前期经验,教师除了让家长配合幼按纳中,月语言与行动传递给孩子明确的信息“你们的发儿园开展活动，也应该给家长创新、设计活动的机会。例现被我看见了”“老师也愿意和你们起去探究蜘珠”
如，爸爸们和孩子们主动玩起了“蜘蛛爬行比赛”“物蛛运2.要用孩子喜欢的方式引导他们探究R"等游戏，妈妈们则给孩子们诽述有关螄蛛的绘本，和孩孩子喜欢用自已的方式去探究，教师要给了他们充分子们一起凌演蜘蛛家的游戏:这些活动都在无形中成了的白由和探究空间。在关于蜘蛛的自然探究活动中，孩子孩子们换究的一 部分，为他们打开 了万条学习的通道，们以自主学习为基础，在探索、交流过程中无不展现着自并形成了良好的家同共育氛围。已是活动的主人，自主讲述者白己的发现.自主设计制作孩子自发的白然探究活动是一种积极的教育 活动。在蜘蛛网的方案，自主选择探究的材料，自主验证成果在实活动过程中，教师可以在尊重孩子的情感意见等基础上，践中,核子们发挥着主观能动性，想象力和创造方，哪怕在通过远当鼓励、巧妙介人、拓展经验等方式促进核子的学寻找螂蛛的家捕捉虫子的过程中迎遇多次失败，他们依习与探究。长廊上的一-只小蜘蛛就像一颗小小的种子，不旧乐此不疲。游戏是孩子最喜欢的活动。在自然探究活动仅让孩子们了解了蜘味，而月在孩子们心里种下了好奇与中，教师一-直用游戏的方式去支持孩子探究,在汶场关于
探究的种子，推动着孩子们去亲近大白然，去发现问题、提蜘蛛的探究中伴随者“蜘蛛爬行比赛”“制作蜘蛛网”等各出问题、寻找答案,不断成长。
